MAESTROTECA

Maestroteca  fue creado en 1998 en España y es un portal educativo en el que aparece una gran variedad de recursos –educativos- organizados por categorías que responden a temas y áreas de estudio; además brinda una gran cantidad de herramientas, materiales, enlaces y blogs.

Este espacio es abierto, por lo tanto los usuarios pueden contribuir con propuestas didácticas o recursos digitales. 
Accesible y recomendable a docentes y alumnos de todos los niveles.

Lo único que tiene en contra es la excesiva publicidad.

Para mayor información visite la página http://www.maestroteca.com/blogs-educativos

Inteligencia colectiva

Fragmento sacado del libro de PIERRE LÉVI. (2004). “Inteligencia colectiva por una antropología del ciberespacio”. Washignton. Publicado en http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org

El espacio del conocimiento se activa en cuanto experimentamos relaciones humanas fundadas en principios éticos de valoración de los individuos por sus competencias, de transmutación real de las diferencias en riqueza colectiva, de integración a un proceso social dinámico de intercambio de conocimientos en el que cada cual es reconocido como una persona plena y no se ve limitada en sus proyectos de aprendizaje por programas, prerrequisitos, clasificaciones a priori o prejuicios sobre los conocimientos que valen o no la pena.

¿Qué es la inteligencia colectiva? Es una inteligencia repartida en todas partes, valorizada constantemente, coordinada en tiempo real, que conduce a una movilización

efectiva de las competencias. Agregamos a nuestra definición esta idea indispensable: el fundamento y el objetivo de la inteligencia colectiva es el  reconocimiento y el enriquecimiento mutuo de las personas, y no el culto de comunidades fetichizadas o hipóstasiadas.

Los alcances y límites de la creación de contenido nuevo a partir de contenido ofrecido en la web:

Creative Commons es una organización sin ánimo de lucro, que promueve el intercambio y utilización legal de contenidos cubiertos por los derechos de autor. Para ello, entre otras actividades, brinda un set de herramientas legales estandarizadas: las licencias Creative Commons, que se basan en el derecho de autor y sirven para llevar la postura extrema de “Todos los derechos reservados” hacia una más flexible, de “Algunos derechos reservados” o, en algunos casos, “Sin derechos reservados”. Estas licencias se pueden utilizar en casi cualquier obra creativa siempre que la misma se encuentre bajo derecho de autor y conexos, y pueden utilizarla tanto personas como instituciones.

 Para más información: http://www.creativecommons.org.ar    

 

Autor: Alejandro Touriño. En  http://www.informaticalegal.com.ar/2012/06/20/como-funciona-una-licencia-creative-commons/

  

"Lo fundamental de todo proceso pedagógico es el aprendizaje y no
la enseñanza. Es el aprendizaje
del estudiante y su participación el logro deseado." (Unesco, 1995)

Propuesta Didáctica

Inclusión de tecnología en la práctica de enseñanza de la Geografía 

(esta tarea no fue llevada a la práctica porque todavía no se habían entregado las netbooks)

Curso: 1° Año. CET N°1

Fundamentación

En la actualidad, la Geografía como Ciencia Social, no se conforma con la simple descripción y enumeración de los elementos naturales, sino que intenta comprender el mundo en el que vivimos, poniendo énfasis en la explicación de las relaciones que se establecen entre la sociedad y el lugar que esta habita y las causas que originan las problemáticas relacionadas con el espacio.

El objeto de estudio es el espacio geográfico, conformado por la relación entre la Sociedad y la Naturaleza. El espacio geográfico, es un producto social porque el hombre en sociedad lo modifica, transforma y organiza de acuerdo a las necesidades que posee;  por este motivo, se considera que la Geografía es una ciencia dinámica, ya que el medio que estudia está en constante cambio.

En el primer año se aborda el estudio de la Geografía desde una perspectiva general, esto implica aprender cuestiones referidas al origen de la ciencia geográfica, su método de estudio, la percepción del paisaje, formas y dimensiones de la Tierra, cartografía y localización, sistemas naturales, recursos naturales, como así también los elementos naturales: relieve, clima, hidrografía. 

Objetivos generales

Reconocer a la Geografía como una Ciencia Social analítica y explicativa buscando superar la concepción tradicional descriptiva y naturalista.

Desarrollar habilidades para el manejo, lectura e interpretación del material cartográfico, estadístico y documental.

Identificar y comprender las formas de relieve, las características climáticas y las principales cuencas hidrográficas de forma tal que el sistema natural puede verse como un conjunto de elementos naturales que se relacionan y modifican constantemente.

Actividad

Incorporación de las Tics se realizaría a partir de Google Maps como fuente de información primaria, lo que le permitiría a los alumnos indagar cuestiones como: localización absoluta, signos cartográficos, escalas, accidentes geográficos.

Lo más importante de utilizar esta herramienta seria que a partir de las fotografías los alumnos podrían comprender porque la geografía es una Ciencia Social, donde se concentra la población, porque hay espacios vacios, es decir interrogantes que servirían de disparadores para adentrarnos en la ciencia Geográfica.

Dificultades

Conexión optima de internet

Que todas las netbooks cuenten con el google maps.

Simultaneidad de preguntas por observar cosas diferentes.

Beneficios 

Utilizar el recurso didáctico fundamental de la Geografía: el mapa

Interacción docente- alumnos y alumnos- alumnos.

Tics y educación

El contexto de las NTIC

La globalización supone la aparición de “un espacio global de interdependencias, flujos y movilidades, que cubre el planeta entero y que a partir de su carácter totalizador, afecta todas las dimensiones de la sociedad: tecnológica (a partir de la revolución científico-tecnológica), económica (con la liberalización de la economía), cultural (asociada a la posmodernidad), política (creación de bloques entre países), ideológica (con el fin de la bipolaridad y el surgimiento de la multipolaridad) y físico-ambiental (visión ecosistémica a escala global altamente interdependiente)” (Forgia, P. 2008). Este proceso no es homogéneo “(…) en la medida que, refuerza la centralización, la concentración, la fragmentación y la desigualdad” (Santos, M. 1991).

En este escenario mundial contemporáneo, las tecnologías de la información y comunicación (TIC) juegan un papel fundamental, porque permiten interconectarse e integrarse a partir de la formación de redes. En tal sentido, puede señalarse que las Tics“ (…) son la base de un nuevo tipo de relaciones hasta ahora sólo incipientemente desarrolladas; las relaciones de red” (Durán, D.)

Las Tics en la educación

Las Tics constituyen un conjunto diverso de nuevas tecnologías cuya imagen más frecuente es la comunicación a escala planetaria posibilitada por las autopistas o redes de la información.

Las TIC nos brindan enormes posibilidades para aumentar los espacios de diálogo y colaboración a la vez que nos enfrentan a grandes desafíos ya que no garantizan por sí mismas el éxito. Burbules señala que, "Tienen ventajas y limitaciones, [...] su empleo implica elecciones deliberadas, elecciones que podrían haber sido otras, elecciones que reflejan valores y premisas profundas y tal vez cuestionables." Acompañando lo dicho anteriormente incorporo lo trabajado por la Lic. Diana Durán, “existen diferentes opiniones, tanto optimistas como relativamente pesimistas, respecto a la influencia de la inclusión de INTERNET en el sistema educativo. Dentro de las opiniones notoriamente optimistas se destaca la de la plataforma estatal Educ.ar en la que se señala que “(…) además de contener a los medios tradicionales, INTERNET puede pensarse como un medio en sí mismo: tiene reglas propias, modos de distribución específicos y también ha dado lugar a nuevos géneros discursivos, nuevas formas de escritura e insólitas innovaciones lingüísticas. Y aunque cuando estas innovaciones se trasladan a géneros académicos –como la prueba escrita– causan una lógica preocupación en los docentes, no podemos dejar de lado que encontramos en la red recursos pedagógicos muy valiosos”. Según Giovanni Sartori, en cambio, la perspectiva escéptica frente al aporte de las Tics también es plausible de tener en cuenta. Afirma el politólogo italiano que

“(…) las posibilidades de Internet son infinitas, para bien y para mal. Son y serán positivas cuando el usuario utilice el instrumento para adquirir información y conocimientos, es decir, cuando se mueva por genuinos intereses intelectuales, por el deseo de saber y entender. Pero la mayoría de los usuarios no es, y preveo que no será, de esta clase. La pandeia del video hará pasar a Internet a analfabetos culturales que rápidamente olvidarán lo poco que aprendieron en la escuela y, por tanto, analfabetos culturales que matarán el tiempo libre en Internet, en compañía de almas gemelas deportivas, eróticas, o de pequeños hobbies. Para este tipo de usuario Internet es sobre todo un terrific way to waste time, un espléndido modo de perder el tiempo, invirtiéndolo en futilidades. Se pensará que esto no tiene nada de malo. Es verdad, pero tampoco tiene nada de bueno.”